學前教育畢業論文2000字范文(精選3篇)

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學前教育是高等院校的本科專業。這是一個教育學專業?；緦W習年限為四年，并獲得教育學學位。 以下是為大家整理的關于學前教育畢業論文2000字的文章3篇 ,歡迎品鑒！

第1篇: 學前教育畢業論文2000字

　　論文題目：淺談角色游戲對托班幼兒的重要性

　　摘要：游戲是萌發幼兒才能的發端，同時它也和教育緊密相連。0到3歲是幼兒生理和心理發展的重要時期，是幼兒才能增長最迅速的時期，游戲是幼兒生活中不可缺少的伴侶。幼兒在游戲中學習，在游戲中增進知識，增長才干，又在游戲中啟迪智慧。通過游戲幼兒還學習與人交往的本領。所以說：游戲是幼兒接受早期教育的一把金鑰匙。幼兒新《綱要》中明確提出“幼兒園教育應以游戲為基本活動，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”在幼兒各種游戲活動中，角色游戲是幼兒較喜歡的一種活動，而角色游戲因其固有特性而對幼兒的創造性、社會性和認知能力的發展具有其它游戲和其它活動所不可代替的作用。角色游戲是幼兒反映現實生活的一種形式，是幼兒按照自己意愿進行的一種游戲。

　　關鍵詞：語言環境模仿角色游戲

　　角色游戲是幼兒對現實生活的反映，生活內容越豐富，游戲內容則新穎有趣。對于這一年齡段的幼兒來說，由于自身的生長特性對于社會上的事物不會仔細去觀察，也不會很在意。只會對一些自己比較感興趣的東西在意，尤其是對吃的，用的比較日常生活化打的東西。這時我們教師所要做的就是在社會生活中引導幼兒觀察周圍的生活，從幼兒的實際出發，要有心、留心、用心的觀察幼兒的興趣點。在平時的活動中積極鼓勵，創造幼兒的想象力和思維能力。以前的我都只會按照相應的教材來對幼兒實行，結果現實與教材中反映的情況相反，并沒有從根本上來解決問題，只有通過對幼兒的深入了解，按照實際情況去考慮問題、發現問題以及解決問題。

　　我是一名托班教師，我們班的寶寶年齡較小，對于游戲而言是他們最感興趣的，根據幼兒的實際需要，打算在這學期嘗試開展角色游戲，想尋找到一些真正適合該年齡段幼兒的游戲方式，通過活動能在其中得到一些經驗以及體會。我在班級布置的環節中針對幼兒的年齡特征，日常生活中的興趣點創設了角色游戲區域，例如：娃娃家(幼兒喜歡模仿爸爸、媽媽的話語，動作，利用自己的生活經驗提供一個能夠展現自己的平臺，根據一定的環境把自己所觀察到的更好的表現出來);甜甜糖果屋(對于糖的喜愛幼兒可是非同一般，教師指導幼兒自己動手包糖果不僅可以鍛煉他們的小肌肉發展和感知物體的能力，還能在平日里收集一些糖果紙對相應的物體進行裝飾，使得物體變的生動、美觀)。

　　對于角色游戲的扮演可以豐富多彩，除了這些還有傷員救護站、銀行、水果店的角色都是幼兒特別感興趣的。在我們班孩子特別喜歡汽車，采取幼兒的興趣點開展了游戲活動讓幼兒扮演司機和乘客，在平日里還收集了一些關于車的的照片、玩具、零件和書籍等，一切關于“車”的資料。但是針對托班的幼兒來說，由于自身的年齡特征發覺到這一階段的孩子不具有自控性、自我為中心的意識較強，對于游戲規則意識還比較弱，所以常常會導致在相應的游戲活動中發生沖突、忽略游戲規則及常規事情的發生。給游戲活動的進行帶來影響，教師不能限制孩子的活動，而是必要時提供適時、恰當的指導?？紤]到如何正確的在角色游戲中進行引導，教師允許幼兒自由交往、自由實現自己的目的，幼兒雖然在游戲中具有一定的認知性、創造性、社會性，往往只是處在萌芽階段需要教師的引導和啟發。

　　因此，新《綱要》中指出“教師要在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認知、體驗。”所以，通常幼兒在游戲時要采用多種方式：注意觀察幼兒是否能扮演角色，是否內容豐富，角色之間的關系如何，幼兒的創造性如何。例如教師以角色身份進入游戲，利用語言提示指導游戲，教師可以加入游戲，擔任游戲中的某一角色，以激發幼兒的興趣，通過提示、建議等方式予以指導。

　　對于托班角色游戲的指導可分為以下幾個方面：

　　(一)順應自然，適應孩子的發展需要

　　幼兒游戲的特點是輕松、愉快、自然。在組織托班孩子進行游戲時，我們應該根據寶寶的探索方向與興趣需要來進行指導，我們要時時觀察寶寶們的需要，及時了解孩子們的困難是什么，要自然溫和地加入他們的探索，而絕不能橫加干涉。

　　(二)重視隨機教育，從孩子的興趣出發

　　作為托班的老師一定要時時發現孩子的新的興趣點，了解寶寶，理解寶寶，在孩子有興趣的時候，及時加以引導，這就是隨機教育的核心點。我們知道周圍的大千世界對寶寶們來說都是那么的神秘、有趣。他們對所有的一切都充滿了好奇，他們會對任何人和任何事情產生濃厚的興趣，但是，他們的興趣又是非常容易轉移的。如：當他們對一件事物產生興趣后，往往很快會被其他更新更多的外界事物所吸引。同樣，在游戲時他們對一種游戲也不太會持續太長的時間，這就要求我們教師和家長善于并能及時發現寶寶游戲的興趣點，并能根據孩子新的興趣點來加以指導。

　　(三)豐富環境，激發孩子進一步探索的愿望

　　3歲前的孩子在探索外部世界時，喜歡用自己的身體動作去體驗。這個時期的孩子特別喜歡涂涂畫畫，喜歡翻翻瓶瓶罐罐，喜歡爬高爬低、鉆來鉆去……，在孩子對這些發生很大興趣時，作為老師和家長最好的方法是為孩子創設一種可以自由探索的、豐富的環境，提供豐富安全的材料，有計劃地激發孩子參與游戲，并讓寶寶能夠自由操作以滿足他們的探索欲望和好奇心。

　　(四)設置情景，使游戲活動更加生動有趣

　　我們知道托班孩子的一日生活活動基本上都是以游戲的方式進行的。在集體教學游戲活動中設置情景會使活動變得更生動有趣。如：在娃娃家的游戲活動“給娃娃穿衣服”，我就設置了一個情境。根據圖片中出現的材料，要求幼兒按照材料上娃娃的穿著找出配對的衣服，衣服的顏色有紅的、黃的、藍的。

　　(五)追求簡單，盡可能給予孩子明確指導

　　3歲前孩子的思維是極其典型的行動思維，因此我們給予的游戲也必須簡單易玩，給予的指導必須行動先導，語言簡潔。對于我們托班孩子來說，有的年齡小的寶寶可能連表達都很困難，如讓他來聽老師繁瑣的語言講解游戲的規則與玩法，無疑消弱了孩子對游戲的興趣。在和0-3歲的孩子做游戲時，我們就要追求簡單的形式，只要我們的指導語言簡單明確，再配合動作就行了，而不是舍近求遠地想許多“新穎獨特”的點子去“啟發”孩子，應盡可能避免過多的復雜指導對寶寶的游戲起干擾和反作用。在選擇一個角色游戲開展活動時教師要提供適量的材料，激發幼兒的興趣，懂得豐富游戲材料，發展幼兒的創造性，注意活動過程，充分發揮幼兒的主體性，考慮到幼兒年齡小不具有判斷事物的能力，玩起來輕重難以把握，因此在開展活動之前選擇的玩具材料一定要結實耐用，安全可靠。

　　每當孩子在參與一個游戲活動時往往所體現出來的以及需要注意的內容有：(1)托班的孩子變換角色快、多，呈不穩定性。(2)托班的孩子缺乏角色意識，但情感得到體驗、嘗試。(3)托班角色游戲主題的產生，需要老師提供種類豐富的玩具。(4)托班角色游戲情節的深入，還需要教師與幼兒投入的游戲，做孩子真正的玩伴。針對幼兒在這一年齡階段所表現出來的情況，教師要做好充足的準備抓住孩子的特點深入的進行探討研究以促進幼兒德智體美的全面發展。

　　角色游戲是一個寬松自由的活動場所，幼兒在這里可以隨意的去和他人說話、交流，因此教師盡量給幼兒提供自由交談的機會，鼓勵幼兒積極主動地與人交談不斷豐富與人交往的經驗，在愉快中獲得語言的良好發展。在這個時期幼兒如能得到正確的引導，詞匯量會日益增大，語言能力相對提高較快。反之，如果得不到及時正確的語言培養，就會錯過極好的發展時機。因此，我充分利用托班幼兒喜歡的角色游戲來提高孩子的語言能力。具體應從這幾個方面入手：

　　一.創設寬松和諧的環境，讓幼兒想說敢說

　　托班幼兒由于年齡特點的關系，依賴性很強，喜歡和自己最親近的人說話，來到新的環境很難與不熟悉的人打交道。托班幼兒喜歡的角色游戲是一個開放的區域，在這里沒有緊張的氣氛，有的只是吸引人的玩具。因此，我將活動區布置的溫馨舒適，并增設豐富的操作材料，使幼兒在心理上產生喜歡的情感，減少離開親人的焦躁，縮短了和教師心里的距離，得到充分的放松，而且幼兒在游戲中是最喜歡說話的，這也是教師直接接觸幼兒最好機會，在這里幼兒可以感受到教師對他的那一份關愛;同時，這里教師又是幼兒的游戲伙伴，和幼兒一起交談、一起享受著成功的快樂，只要教師不吝嗇自己的稱贊語，對每個幼兒都有積極鼓勵的態度，這樣，幼兒那自信的話語就會脫口而出。如在娃娃家中我常鼓勵幼兒按角色的要求說出自己要做的事情來;在積木區我還不失時機的尋找話題來和幼兒交談，讓幼兒講出他在做什么，并一步步的引導幼兒順著自己的思路講下去，讓幼兒借助自己的話語推動著游戲情節的發展，擴展了幼兒想象的空間;在美工區我又循循善誘和幼兒一起商量稱贊的話語，在這里教師和幼兒之間的感情接近了，幼兒獲得了自信，建立了有效的語言交流，有了說的勇氣。

　　二.樹立語言模仿榜樣，使幼兒學說會說

　　托班的幼兒由于年齡小生活經驗少，語言比較貧乏，也就影響了角色交往活動。如在交往中，常常說出不流利的話語，有時甚至不知道怎樣表達自己要說的話。因此，在讓幼兒敢于表達自己愿望的同時，還要讓幼兒掌握必要的語言學習技能。幼兒是最善于模仿的，因此，活動中我總十分注意自身的語言質量，常以朋友的身份飽滿和情緒參加到活動中去，給幼兒樹立語方模仿榜樣。如娃娃家是一個學習語言的很好環境，我就常常以朋友或客人的身份來到家中和孩子們一起暢談交流，并間插示范一些話語，漸漸地幼兒就學會說了：當有客人來時孩子們會把“您好，請進”、“請坐下”、“請您喝茶”等一系列待客言語向你說來;有時客人還會受到邀請，參加娃娃的生日宴會呢。托班的幼兒在語言表達不了的情況下常常會以動手來解決，我就教幼兒學說“借我玩玩好嗎?”、“我倆一塊玩吧”、“謝謝你”、“不用謝”等一些能解決問題的話語。同時孩子們還把這些詞匯及用語熟練地運用到了日常生活中，他們在與人的交往中迅速地發展了語言豐富了詞匯。幼兒有的口齒不清楚，發音不清楚，在游戲中我注意及時糾正，使幼兒在愉快的情緒下學說話，學習得很順利。

　　三.培養托班幼兒對語言交流的興趣

　　1.盡量和托班幼兒多說。

　　與托班幼兒說話，應不放過任何機會，隨時進行。幼兒起床，可問他夢見什么;放學回家，可問問幼兒在家里的情況;午餐后休息，可聊聊上午的見聞。角色游戲、區角活動可玩邊聊;看節目、閱讀時，也可以就節目或書本的內容簡單地談談，還可以提些問題讓孩子思考。外出時與孩子散步、游公園，可見事論事……總之，只要和幼兒在一起，就要盡量和幼兒多說話，即使是嬰兒，經常與其逗話，嬰兒也會變得異?；顫?。孩子需要成人的關心。

　　2.激發托班幼兒說活的興趣。

　　良好的交流應該是雙向的。為此，教師應注意培養孩子說話的興趣，尤其是對那些沉默寡言的孩子，更要想辦法激發他說話，可找一些孩子喜愛的玩具，同孩子一道玩，邊玩邊與孩子交談。交談時，應多找一些孩子感興趣的話題。如可以問孩子：“小花貓的肚子餓得咕咕叫，到哪里去弄吃的呢?”孩子會說：“小花貓餓了會去捉老鼠吃。”“到哪里去捉?怎么捉呢?”或引導孩子多看、多想，讓他有話可說。還可以找幾幅圖片給孩子看，看后讓孩子講給成人聽，引發孩子積極思維、大膽想象。平時要引導孩子多觀察，這樣，孩子的話才能逐步多起來。

　　3.不打斷幼兒的話。

　　當幼兒說話時，不可輕易地打斷幼兒的話。要耐心地、盡可能地讓幼兒把話說完，如幼兒說：“老師，我想看……”知道孩子想看動畫節目，便打斷幼兒的話：“想看動畫片嗎?不要動，讓老師來開電視機。”長此以往，幼兒會養成說半截話的習慣。幼兒想說的多是自己的要求或感受，尤其是他感到好玩的或害怕的事，但成人往往忽視這類問題，不注意聽完孩子所說的話。經常這樣，會挫傷孩子說話的積極性。語言作為促進人類思維發展，在人際交往中能充分表達思想感情，并成為進行知識、經驗交流所必須的工具，已越來越受到人們的重視，而托班的幼兒他們的大腦已迅速發展起來，聽覺器官也相應成熟，能分辨和模仿成人的語言，具備了語言學習的生理基礎。

　　總之，游戲是孩子的天性、是幼兒自己的世界。教師要讓幼兒在自己的世界里從被動的承受者轉化為主動的執行者。只有充分的尊重幼兒，使其發揮應有的主體性，幼兒才可能主動、積極、創造性的活動。因此，教師在組織托班角色游戲中要利用游戲的自發機制，給幼兒創設寬松、自由的環境，使幼兒在游戲中得到快樂及滿足。

第2篇: 學前教育畢業論文2000字

　　摘要：農村學前教育作為社會主義教育事業的重要組成部分，其發展是國家教育發展中的重中之重。然而，近幾年來，農村學前教育在發展上出現滑坡現象，發展現狀不容樂觀，因此，必須采取相應的發展措施。對發展農村學前教育的重要意義進行闡述，分析我國農村學前教育存在的問題，探討我國農村學前教育發展策略，不斷促進農村學前教育的發展。

　　關鍵詞：農村；學前教育；重要意義；問題；原因；策略研究

　　我國未來十年教育改革以及發展的重要任務之一就是基本普及學前教育，大力發展農村學前教育，從而為廣大農村以及低收入人群提供均等的接受學前教育的機會。到目前為止，我國3～6歲兒童有8000萬左右，人口數幾乎與整個歐洲國家兒童數量相等，然而，接受學前教育的比率還不到65%，遠遠沒有達到普及的程度，尤其是農村學前教育的發展十分落后，其發展水平遠遠跟不上社會經濟發展水平以及兒童受教育的需求。為了能夠突破這一瓶頸，建設和諧社會，促進農村學前教育的規范化以及普及化，推動農村學前教育的發展，必須采取相應的發展措施，是當前亟待解決的問題。

　　一、發展農村學前教育的重要意義

　　學前教育一直以來都是社會主義教育事業的重要組成部分，其發展有利于促進兒童身心全面健康發展以及普及九年義務教育。發展我國農村學前教育具有重要的意義，具體表現在以下幾方面：

　　1。有利于農村兒童獲得早期的學習經驗，為終身發展奠定堅實基礎

　　由于兒童早期具有較大的學習潛力，學前教育質量的高低直接影響著幼兒今后的學習。由于幼兒自身具有的身心發展規律，一旦對學習產生興趣，就會產生原有的內在動力，形成終身學習的動力機制。據相關調查發現，一個人今后的學習成績在很大程度上都與早期接受的教育有關，正如國外學者帕里斯庫長期對學前教育進行研究發現，有學前教育與沒有學前教育的人員相比，前者更加喜歡上學，愿意使用更多的時間花費在學習上，有著較強的上學欲望，較少的發生反社會行為等，由此能夠證明，早期科學的學前教育，有利于兒童獲得早期學習經驗，從而為終身發展打下基礎。

　　2。有利于農村家庭和睦，促進農村社會健康發展

　　我國建設新農村的目標為促進農村政治、文化以及教育的全面發展。針對此項目標，更應該加強農村學前教育事業的發展。與經濟發達的地區相比，尤其是伴隨著我國社會經濟的不斷發展，一大批農民工紛紛離鄉來到城市務工，就產生了新的弱勢群體DD留守兒童，這類兒童的學前教育成為當前社會面臨的一個難題。因此，發展農村學前教育，就為留守兒童提供更多的學習機會，通過教師以及學生來彌補這類兒童與父母關系的缺失，解決其受教育問題，這樣一來，有利于維持社會穩定、家庭和睦，促進農村社會的全面發展。

　　3。有利于提高農村基礎義務教育，推動農村教育事業的整體發展

　　從目前看來，我國城鄉教育差距比較大，尤其是兒童在進入小學之前，對語言知識的掌握、習慣的養成以及社會適應能力遠遠低于城市兒童。加上農村條件較差，幼兒自身沒有得到一定的發展，通過發展農村學前教育，能夠幫助幼兒做好上小學的準備，養成良好的學習習慣以及學習適應能力。從而提高農村基礎義務教育，推動農村教育事業的整體發展。

　　二、我國農村學前教育存在的問題

　　長期以來，農村學前教育處于發展的邊緣地帶，各種因素共同制約了我國學前教育的發展。從目前現狀來看，我國農村學前教育主要存在以下幾方面問題：

　　1。缺乏完善的學校管理制度

　　良好的教育教學管理是保證教育正常實施以及提高教育水平的基本保障，要想實現良好的教育以及教學管理，必須具有完善的學校管理制度，并且將這些管理制度落到實處。然而，農村學前教育在這兩個方面都比較缺乏。一方面，由于農村幼兒園教師多為居民用房，加上緊挨著廁所等環境較差的地方，沒有一定的衛生保障，安全衛生制度根本無法得到落實，以至于幼兒的生命安全得不到保障。盡管有的幼兒園已經配備有相應的毛巾或者喝水杯，但是在消毒方面存在一定的欠缺，幼兒的飲食衛生得到不保障，一些飲食管理條例幾乎形同虛設沒有起到任何作用。另一方面，還有部分幼兒園并沒有建立相關的飲食衛生制度，以及安全管理制度等，使得學校在這些問題上無法可依，無章可循。

　　2。教學活動以及教學內容呈現小學化傾向

　　當前，農村學前教育方式、教育內容以及教育活動嚴重違背了幼兒生理發展規律，對幼兒未來的學習以及生活會造成嚴重的壓力。首先，從教學活動來看，農村幼兒園的教學活動大多來自于教材以及家長的要求，家長將孩子送到幼兒園的主要目的在于為小學的學習打下基礎，所以，鑒于此種目的，提高孩子的“讀、寫、算”是家長對幼兒園教師設置教學活動的要求。幼兒園教師為了實現家長的目的，十分注重語文、數學課程，設置為必修課，而對于音樂、舞蹈以及美術課程只是業余課，可有可無。其次，在教學方式上，幼兒園教師的主要教學方式為“教師講，幼兒聽”，其動手操作以及實踐參與能力沒有得到培養，對幼兒比較感興趣的游戲比較少，從而使得幼兒的主動性得不到發揮，在很大程度上制約了幼兒思維的發展。最后，教材的不規范。很多農村幼兒園教材沒有統一，大多是教師根據自己的主觀思維進行制定的，沒有與幼兒的身心健康相結合。尤其是還有教師選用一年級的教材作為幼兒園的教材，將教學重點放在了幼兒學習漢語拼音，數學計算以及讀寫漢字上，嚴重影響了對幼兒的因材施教，阻礙了幼兒身心的健康發展。

　　3。學前教育的辦學設備較差

　　首先，幼兒園室內面積以及室外活動場地較小。根據我國的相關條列明確規定幼兒的活動室與寢室應分開設置，同時活動室的使用面積應大于54平方米，如果活動室與寢室不分開，其活動室面積應為90平方米。然而，根據調查研究顯示，大多數的幼兒園室內以及室外活動面積沒有達到預定的標準。有的幼兒園甚至沒有專門設置室外活動場地，不利幼兒的活動。其次，部分農村幼兒園的園舍建筑不符合規范，存在很多隱患，甚至使用一些空置的農房，建筑上的不達標帶來的安全問題比較多。最后，教學設備較為落后。農村幼兒園的教育設備比較簡陋，缺乏適宜的玩具，連最基本的滑梯以及蹦蹦床都沒有，即使有，也大多缺乏檢修，存在較大的安全隱患；同時還有很多幼兒園教室只是配備了幾張桌子以及椅子，例如一些多媒體、電腦等現代化的設備幾乎都沒有，很多學生與外界的接觸較少，與社會發展不相適應。4。師資力量不足，教師素質不高，流動性較強

　　目前，很多農村地區的幼兒教師多以職業中?；蛘呗殬I高中畢業的學歷為主，這類人群缺乏專業的訓練以及學習培訓，基本理論知識以及基本掌握的不夠扎實，在師德心以及責任心上有待進一步加強，教育科研能力有待進一步提高。幼兒教師的工作環境較差，勞動強度比較大。一名教師往往身兼多職，扮演多種角色，主要有教師角色，園長角色等，甚至還需要扮演炊事員角色。這樣也間接的導致了教師沒有足夠的經歷投入到教育上，不能夠全面的照顧到每一個幼兒。最后，由于幼教處于教育體系的最低端，很多教師不愿意從事幼兒教師這一工作，尤其是農村幼兒教師。農村幼兒教師的工資較低，待遇福利較差，幼兒教師的工資一部分來源學生上交的部分學費，另一部分來源鎮村的補貼；教師不僅沒有醫療保險，而且還沒有養老保險等，這些原因直接導致了幼兒教師流動性大。據相關調查分析，如果幼兒教師有更好的工作機會，幾乎所有沒有編制的教師都會選擇跳槽，去從事其他的工作，這樣一來，勢必影響到教師隊伍的穩定，更加不利于農村學前教育的發展。

　　三、農村學前教育發展策略研究

　　針對上述問題，為了使兒童能夠生動活潑的成長，以及促進農村學前教育的發展，必須采取適宜的政策以及措施，使農村學前教育擺脫當前困境。下面主要從政府職責，教學方法的改進，辦園設施的改善，幼兒教師隊伍建設四方面進行論述：

　　1。明確政府職責，加強管理

　?。?）明確政府職能，落實職責

　　為了能夠進一步實現農村學前教育的快速發展，必須明確政府職能，落實相關職責。明確“地方負責，分級管理以及有關部門分工合作”的學前教育管理體制，將各級鄉鎮中心園建設職責得到落實。特別是縣級政府應對本行政區域內的幼兒園進行局部的調整，統籌規劃，真正地將政府職責落到實處，確保農村幼兒接受正常教育。

　?。?）突出教育部門的作用，加強與地方教育的協調

　　教育部門不僅是學前教育的主管部門，而且還是農村學前教育發展的保障。因此，應充分發展其主導職能。例如負責農村幼教工作的業務指導以及教師的培訓工作；對于幼兒園的衛生制度、安全制度制定相關標準，實現分級管理。同時，加強與地方教育部門的配合，從管理體制上真正的實現“齊抓共管”的局面。

　?。?）制訂監督機制，加強監督管理

　　根據國家教育法律法規以及教育規律，加強對農村幼兒園的管理?？h教育部門應形成縣鄉村三級農村學前教育管理網絡，確保農村幼教事業的健康發展。建立幼教管理機構，行使管理職能，實施對農村學前工作的專業化以及具體化管理；教育行政部門對農村幼兒園的發展規模以及發展速度，應根據當地的實際情況進行控制

　　農村學前教育方面論文范文參考文獻以及指導，使之建設科學以及合理。對幼兒園的登記制度，停辦注銷制度進行嚴格規范，尤其是在師資配置、教學常規以及課程改革上進行不定期的檢查，一旦發現問題，及時處理。

　　2。改進教學方法，形成特色的農村地方教學

　?。?）充分利用農村現有環境，開展豐富多彩的教學活動

　　幼兒的天性就是游戲，在輕松以及愉悅的環境中，學習到的知識記憶更加深刻。例如：可以通過一年四季的更替變化作為主旨，結合傳統農村節日，在園內以及園外開展相關游戲活動，實施“郊游”或者“種植飼養”等活動，讓孩子成為活動的主體，教師起到引導作用，充分發揮孩子的主觀能動性以及參與性。

　?。?）充分利用農村自然資源，豐富其教學內容

　　農村是貼近大自然的地方，存在豐富的自然資源，讓孩子回歸到大自然中，更加適合幼兒的發展。由于幼兒與大自然是相通的，在大自然這種環境中，幼兒的思維以及身心都能夠較容易融入其中，孩子的全身心健康發展有著重要作用。

　　3。加大教育經費的投入，拓展籌資渠道，改善辦園設備

　　農村學前教育作為我國教育體系的重要組成部分，以及終身學習的開端，因此，辦好學前教育不僅關系著億萬兒童的發展，而且還關系到國家以及民族的未來。鑒于此種原因，一方面，不僅需要政府加強其教育經費的投入，另一方面，還需要開拓多方面渠道進行資金的籌集，這種方式也符合我國基本國情。農村幼兒園投入一定的經費，就有能力購買相關設備，如多媒體、電腦以及娛樂設備等，從而滿足廣大幼兒對教育的需求。政府在投入一定經費的同時，還需要堅持“多渠道辦園”的政策，以農村辦園為主導，吸取社會上的資源共同辦園，例如：利用捐款辦學，合理收費等措施，來增加幼兒園的經費投入，為農村學前教育提供一定的經濟保障。

　　4。加強幼兒教師隊伍建設，提高教師的地位以及待遇

　　農村幼兒教師的工資待遇以及福利是制約幼兒教師質量的重要因素，鑒于此種原因，必須采取各種措施對農村教師水平進行改善。首先，建立幼兒教師工作保障以及收入機制，將幼兒教師的工資待遇納入到財政體系中，確保有編制在崗的教師能夠享有與中小學教師同樣的待遇。其次，給予教師醫療衛生保險，住房公積金以及失業保險等，進而提升幼兒教師的福利待遇水平。最后，加強幼兒教師的在職培訓，提升其業務素質以及思想道德素質，更好地勝任幼兒教師一職。

　　總而言之，農村學前教育作為我國教育事業中的薄弱環節，針對以上存在的問題，必須從社會、學校以及教師這幾方面著手，同時還需要使家長以及教師轉變觀念。根據幼兒自身發展規律以及特點，采取適當的教學活動以及教學內容，擺脫小學化教學，讓農村幼兒回歸到自然中，充分利用自然環境以及自然資源，開展具有地區特色的辦學模式，真正促進農村學前教育的發展，最終帶動我國教育事業的整體發展。

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第3篇: 學前教育畢業論文2000字

　　【摘要】幼兒教育是人類一個永恒的話題,教育內容不完整,教育方法不當,教育主題不明確,是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問題,加強和改進幼兒教育發展,對培養幼兒良好的行為習慣和道德修養具有重大的意義。

　　關鍵詞幼兒學前教育家庭教育情商教育

　　幼兒教育是人類一個永恒的話題,教育內容不完整,教育方法不當,教育主題不明確,是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問題,加強和改進幼兒教育發展,對培養幼兒良好的行為習慣和道德修養具有重大的意義。幼兒學前教育是必不可少的，必須在社會.家庭.幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達到的特殊工程。

　　一、學前教育中家庭教育的必要性

　　家庭教育是幼兒的第一課程，每個兒童從出生到進入社會，約有百分之六十的時間是家庭度過的，家庭教育在兒童早期發展中影響極大，這是因為家庭教育對兒童的思想品質，文化素質和身體素質等方面的發展，具備著社會其他群體所不具備的優勢.據專家分析，幼兒有如下方面的表現優勢：①天然的早期化：②巨大的感染性：③強烈的針對：④間接的傳遞性.如果家庭教育的優勢發揮很好，這對幼兒早期的成長發展是十分有利的.反之，就會阻礙兒童的發展和成長.由于幼兒在家里受到父母的第一教育，他們幼小，純潔的心靈中就會形成一種良好的習性.例如：受過家庭禮貌教育的幼兒來到幼兒園后，他會向老師問好，離開幼兒園時會向老師說謝謝.在智力上，這類幼兒也明顯比沒受過教育的幼兒強，他們反應敏銳，動作輕快，能完成教師安排下的作業，其質量很好.老師要經常配合幼兒家庭進行教育，幫助糾正其不良的習慣.例如：特別幼兒愛吃零食，老師要結合家庭教育，使家長做到在幼兒上學前，讓其能吃好早餐.此外，不要給孩子零花錢.培養其從小注重節儉的習慣。

　　二、幼兒進行情商教育的必要性

　　幼兒到四、五歲時，腦會長至成人的2/3，其精密的演化是一生中最快的階段，最重要的學習能力，尤其是情感學習能力，也在這個時期得到最大發展，6歲以后的情感經驗對人的一生具有恒久的影響。一個兒童此時無法集中注意力，性格急燥，猜疑、易怒、悲觀，具有破壞性，孤獨、焦慮，有各種恐懼的幻想，對自己不滿意等，以后面對人生的各種挑戰將很難把握機會，發揮潛力，可以說他這時已經輸在了起跑線上，所以，在幼兒階段進行正規系統的情商教育十分必要，這是奠定人生成敗的基礎。

　　三、學前教育的方法

　　(一)善于掌握幼兒的心理特征

　　幼兒與成人是兩個不同范疇的群體，兩者在心理上差異是很大的，只有真正認識這些事實，才能對幼兒進行卓有成效的教育，達到預期目標.幼兒的心理特點有如下幾個方面：①活潑好動：②好奇好問：③認識具體形象：④模仿性強：⑤無意性大：針對幼兒以上的心理特征，就不能長時間地讓幼兒單純而枯燥地進行活動.對他們提出的問題應該熱情地.耐心地給予解答.在教育幼兒時，要注意將抽象的東西化為具體.生動的東西〔比如概念和道理〕.便于幼兒理解和接受.要讓幼兒多模仿文明的語言和優良的行為.例如：我校幼兒園全部幼兒都出生在農村.所接受到的東西不如城里的幼兒多.農村中好多庸俗.無聊的話語容易被幼兒帶入園內傳誦，行成順口溜，久而久之，就容易行成難改口語而流傳下來.至于某些下流式的動作.有些幼兒也會模仿.甚至在老師面前也膽做作.因此.加強對幼兒文明語言和優良行為教育十分必要.要經常組織幼兒開展多種多樣的活動.這些活動應盡量考慮幼兒興趣，要有必要地對其進行教育，才能收到良好成效。

　　(二)智力開發要科學進行

　　智力是在外界環境中鍛煉的結果.專家認為，它是由先天因素和后天因素共同決定的.對于平常人來講，后天因素的作用更具有決定性意義.心理學家認為，人類的大腦發育與成長大部分是在幼兒階段進行的，一般可以結合如下幾個方面來開放幼兒的智力.①訓練幼兒的動作發展：②促進幼兒觀察力的提高：③豐富幼兒的語言觀念：④提高幼兒記憶力：⑤培養幼兒思維能力：⑥鼓勵幼兒的創造力.專家認為，要為幼兒提供廣泛的生活經驗和內容.讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經驗后得到發展.例如：在語言傳授中.可結合禮貌進行.可讓幼兒學習“我愛祖國，又愛人民”.“我愛爸爸，有愛媽媽”這樣既學會了語言，又培養了個性和思想感情.為了提高對幼兒的直觀教學，可以配合用直觀的教具進行.比如：用一個三層式的書架，上面放小玩具：中間放書本：下面文具盒等.讓孩子先觀察，接著讓孩子們說，然后由老師來規范.只有運用形式多樣的教法，才能提高其興趣，激發起其情感，以達到既教書又教人的目的.

　　(三)藝術啟蒙要有新穎性

　　上面已經提到，由于幼兒個性好動.好問.好玩等.因此不能讓其長時間地進行“讀寫”訓練，要讓孩子們多接受些藝術啟蒙教育，比如：唱歌.跳舞.畫畫等.音樂是聲音的藝術，他通過美妙的聲音，生動形象地反映社會現實生活，表達人們的思想感情，音樂的感染力是巨大而不可比擬的.馬雅可夫斯基說過：“歌手的聲音喚起勇氣.”宛轉動聽的旋律可以使人興奮，給人帶來無比的喜悅，有可以使人黯然流淚.音樂能潛移默化地陶治幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，促進幼兒的智力發展.因此，在教學中.應多些開辟音樂欣賞課，讓孩子們多接觸音樂，激發他們學習音樂的興趣.老師在教學中要結合一些簡單易懂的歌曲進行.比如：教唱《小貓你別吵》.《一分錢》.《螞蟻搬豆》.《蝴蝶花》等，培養幼兒的原因素養.此外，讓孩子們看看一些簡單的畫冊，激發他們對畫畫的興趣，讓五彩繽紛的畫畫在孩子們的腦子中留下印象.要有目的地讓孩子學會畫一些簡單事物.如：太陽.月亮.樹木等，畫成后，再讓他們分別涂上顏色，加深對事物的理解和認識.在教示跳舞時，先讓孩子們觀看幼兒們表演的各種節目，主要的朗誦.跳舞等，讓他們在腦子里形成概念.上面已經提到.孩子們的模仿性很強，老師只要認真.耐心地教.孩子們肯定學得快，演得很棒.專家認為，舞蹈是一門綜合藝術，它結合音樂的感受，審美的眼光，感情的表達等，對幼兒來說，這不僅可以鍛煉優美的體態.培養美好的情感和高尚的情趣，還能開發智力，增長知識，使幼兒變得更加聰明.自信.活潑和健康.

　　(四)培養幼兒良好行為習慣

　　英國作家薩克雷說過，“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。”道出了培養良好行為習慣的重要性。我國思想家陶行知曾說“凡人生所需之重要習慣性格態度多半可以在六歲以前培養成功”。揭示了培養良好行為習慣應及早抓起的必要性。幼兒期是培養幼兒良好行為習慣的關健時期，家庭教育和學前教育階段是幼兒形成良好行為習慣的重要時期，幼兒良好的行為習慣養成比知識的獲得更重要。

　　1、家園結合。幼兒良好行為習慣的形成，離不開教師的引導，同樣離不開家庭的熏陶?，F在的孩子，大多數都是獨生子女，是家中的小太陽，對孩子的生活照顧的是無微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說一聲：不。結果，使孩子養成了自私自利、依賴性強的壞習慣。況且幼兒在生理、心理上都在不斷發展變化，其行為習慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補充的。

　　幼兒園和家庭之間用家園聯系冊、家長園地，幼兒成長手冊，使家長了解科學育兒的知識，對家長提出一些具體要求，要求家長督促幼兒嚴格執行，積極鼓勵有進步的幼兒，逐步養成良好的行為習慣。我們定期舉行家長開放日活動，可以讓家長親眼目睹幼兒在園的表現，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時也增加了父母與孩子之間的親情，寓教育于游戲之中，讓家長和幼兒在愉快的環境中，受到教育。

　　家庭也要創設良好的教育環境。首先，父母要努力創設和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會感到溫暖愉快，情緒穩定，得到愛心的熏陶，萌發自信心、上進心;其次，要創設優美整潔的家庭環境，使幼兒從小萌發愛美愛整潔，愛護物品，生活有規律等良好行為習慣。最后，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能鞏固良好的行為習慣。

　　2、榜樣激勵。幼兒的辨別是非的能力較差，但他們對來自成人的表揚和鼓勵是非常重視的，家長應該利用幼兒的這種上進心理需求，及時肯定幼兒的良好行為表現，特別是對能夠自覺遵循常規的幼兒要及時表揚和鼓勵，這樣就可以使幼兒對正確的行為而獲得的正面強化刺激而使其固化下來，而逐漸養成行為習慣。如：為培養幼兒自我服務能力，解決有些幼兒不愿洗手的壞毛病，老師對已經養成洗手習慣的幼兒講講自己對洗手的看法，同時在具體的教育活動中向幼兒出示兩張圖片，一張圖為臟的小手，一張圖為干凈的小手，然后組織幼兒討論：“你喜歡那只小手?為什么?”在老師的引導下，幼兒能說出臟手上有細菌，吃到肚子里會生病的道理。在這個基礎上教師進一步引導幼兒學會洗手，當幼兒洗干凈手后，教師及時在班級進行表揚，從而使孩子們逐漸養成飯前便后洗手的好習慣。

　　3、科學引導。幼兒教育中常有這樣的現象，有些教師或者家長很想教育好孩子，養成孩子的良好行為習慣，但往往事與愿違，這與教育方法不當有關。例如，有一位父母很想教育孩子孝敬老人，但由于愛子心切，吃任孩子挑，錢任孩子花，結果導致孩子養成了以自我為中心，唯我獨尊，自私任性的壞習慣，對老人卻不夠孝敬。因此，堅持科學的教育方法，對于培養良好行為習慣有著非常重要的作用。幼兒喜歡聽有趣味的故事，而充分利用故事教育的載體，對幼兒進行行為習慣的培養可以產生較好的效果。為培養幼兒愛惜糧食，我們向幼兒講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發幼兒愛惜糧食。在故事教育之后的進餐中，扔飯菜的行為明顯減少了。

　　我曾今聽過這樣一個例子，一天一位媽媽帶著自己的孩子出去散步，走到半路時，孩子看到地上有一根羽毛，孩子蹲在地上把玩，媽媽看到了就制止孩子“不要玩，太臟了”，孩子被媽媽拉著走時還不停的回頭張望。同樣的一件事發生在另外一對母子身上，那位母親的做法是“你怎么發現這根羽毛的啊?你的眼睛真厲害，可是它太臟了，我們把它帶回去洗個澡，讓它變漂亮”孩子高高興興地帶著羽毛回家了，并把它做成了一個小玩具，不僅家長尊重了孩子還讓家長和孩子有了一次親子活動的機會。一件同樣的事情卻有兩種不同的結果，家長朋友們你們覺得哪一種教育機制比較好呢?

　　4、言傳身教。幼兒的思想很單純，對這個世界的認識，基本上還是一片空白。所以對于自己第一個啟蒙老師——父母的言行舉止，尤為上心，父母不雅的一句話，一個動作，都可能誤導到幼兒。家長首先要嚴格要求自己，做孩子的表率，來影響孩子、教育孩子，平時能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。如：媽媽看到垃圾桶旁掉了很多餐巾紙，就對正在玩耍的女兒說：“你看，垃圾都掉在地上了，你是想讓家干凈還是不干凈啊?”然后當著女兒的面把垃圾揀起來放進垃圾桶。此后有這種情況出現，女兒都很自覺地把垃圾扔到垃圾桶。

　　人們常說：孩子是父母的一面鏡子，有什么樣的父母，就會有什么樣的孩子，父母的一言一行就在潛移默化地影響著孩子，隨著年齡的增長，這種影響就逐漸發展成一種人生方式。孩子好模仿，思維具體形象，家長的良好行為習慣是孩子學習的直接范例，家長的行為無時無刻不在影響著孩子。如排隊、讓座、不隨地吐痰等到細節都是如此，要求孩子做到的，父母首先做到，要求孩子不做的，父母一定首先不做。

　　5、強化鞏固。一個人的良好行為習慣并不是一下子就形成的，需要有一個從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過程，要完成這一過程必須反復訓練，逐步強化。如有個別幼兒在玩完玩具后，沒有把玩具放回玩具柜，我們就要有意識一組織幼兒進行收拾玩具的練習，并多次重復訓練，使幼兒養成不用提醒玩完后就能自覺、及時地將玩具放回去的好習慣。行為鞏固是指定期對幼兒的行為常規進行檢查和評比，使其能夠在生活常規的制約下自覺養成良好生活常規和鞏固已經形成的良好行為習慣。在行為鞏固教育時，還使用適當的激勵手段來促進幼兒堅持良好行為。在檢查中對行為習慣好的幼兒進行表揚，對較差的孩子個別幫助。檢查中行為表現好的孩子在墻報上貼上星星，使其產生自豪感和榮譽感，以激勵其他幼兒學習。還在值日生活動中開展了“小小檢查員”的活動，每天安排1-2個幼兒擔任班級的“檢查員”，讓他們檢查和評價全班小朋友的生活常規表現，對幼兒的良好行為的養成作用很大，能夠有力地促進幼兒良好行為習慣的養成。

　　綜上所述，培養幼兒工作是繁重而光榮的，涉及到方面也很多，需要我們不斷探索.研究和進取，才能達到預期目的。

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