幼兒游戲教育論文幼兒教育論文范文(精選7篇)

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                        游戲是所有哺乳動物,尤其是靈長類動物學習生存的第一步。 以下是為大家整理的關于幼兒游戲教育論文幼兒教育論文的文章7篇 ,歡迎品鑒!

                        第1篇: 幼兒游戲教育論文幼兒教育論文

                          【摘要】游戲作為幼兒園教學的基本方式,受到了廣大幼兒的歡迎和教師的喜愛,游戲化教學方法不僅具有良好的審美功能,還具有教育功能,能健全幼兒的認知模式,發揮幼兒的自主性,使幼兒具有良好的活動能力。結合筆者的教學經驗,游戲活動中只有充分尊重幼兒的自主權才能體現幼兒游戲教學的自主性,才能使幼兒在游戲活動中有所領悟,有所成長,進而激發幼兒的創造力,使幼兒學有所長。

                          【關鍵詞】幼兒 游戲化教學 問題研究

                          【中圖分類號】G613.7【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2019)19-0020-02

                          一、游戲化教學要充分發揮幼兒的創造力

                          在幼兒園游戲活動中,教師要以充分發揮幼兒的創造力為前提開展游戲化教學活動,不僅是因為幼兒的創造力遠遠超過成年人,此時培養他們的創造力更能激發他們的活動天性。很多教師在幼兒游戲活動中,過去投放材料時經常想的是指導幼兒怎么玩?而現在是了解幼兒怎么玩。教師要引導幼兒自己玩,讓幼兒自己動手試一試。剛開始的時候幼兒也不知道如何開展游戲,但是經過幾個能力強的幼兒討論,他們說,可以用輪胎搭建很長的隧道,有的人說用輪胎搭建很長的火車,還有的幼兒說可以用輪胎搭建成木桶形狀,孩子們提出了各種各樣的想法。

                          與此同時,操場上有幾個供孩子們攀爬玩耍的滾筒,有的孩子們用這些滾筒創造出了“毛毛蟲”的玩法。先是一個孩子推到滾筒在里面扭來扭去當毛毛蟲,后來轉變成兩個人牽手進入滾筒當毛毛蟲,再后來更多的孩子嘗試前后拉手和腳將多個滾筒拼接起來合作玩“毛毛蟲”游戲。幼兒合作的天性以及創造力被有效激發出來。

                          在幼兒園的戶外場地擺放了彎彎橋的材料,經常用這些材料做隔斷和障礙物。在開展戶外活動時,孩子們用這些材料創作了很多游戲形式。剛開始的時候幼兒們通過拼接的方式將彎彎橋變成了翹翹板,之后他們利用彎彎橋模仿各種各樣的海浪的動作。他們還把彎彎橋當作戰壕玩起了軍事游戲,甚至他們還把不同的彎彎橋材料拼接成各種各樣的圖形,玩起了益智類游戲,游戲中幼兒的創造力得到了充分激發。

                          二、全面提高幼兒解決實際問題的能力

                          在組織幼兒進行自主游戲時,幼兒園的水池中飄滿了瓶瓶罐罐,幼兒們想把這些瓶瓶罐罐撿起來收拾好。幾個大班的孩子就用各種工具去撈水池中的瓶子,靠近水池邊的瓶瓶罐罐很快被撈了上來,可距離水池邊較遠的瓶罐撈不到。正當孩子們焦急的時候,有個孩子拿起長柄鏟子,跑到水池邊用鏟子不斷滑動水面,想用鏟子把瓶子靠著水的張力拉過來,可是在鏟子劃動過程中,瓶罐受到水的波動影響越漂越遠。這時他不著急,站在水池邊靜靜的觀察,這時他靈感迸發,用鏟子向相反的方向劃動水面,這時瓶子受到水波作用越漂越近,當漂到岸邊時,他用手將瓶子撿了起來。

                          過去我們常常想著幼兒年齡小,缺乏解決問題的能力,碰到困難容易退縮,總是向老師求助,為此我們經常絞盡腦汁去設計一些情景問題,培養幼兒解決實際問題的能力。但是在幼兒的自主游戲中,我們發現,要給孩子們充分的時間和空間,孩子有自己解決問題的能力,而且不用老師刻意培養。

                          三、面向幼兒開展游戲化教學的主要策略

                          1.讓幼兒自主選擇游戲材料

                          在引導幼兒進行自主游戲時,教師要對整個游戲的游戲材料進行控制,要讓幼兒自由取放,教師要向幼兒講清楚材料的取用收歸原則。根據游戲的需要,讓幼兒自主選擇材料。游戲的原則是讓幼兒把一樣材料放在一起,可以是一樣的物品、也可以是一樣材質,要引導幼兒把這些材料作為同類放在一個收納筐里,最后明確材料的取用方式。

                          2.為幼兒設計自主游戲的空間與情境

                          在幼兒教學活動中,教師要注重構建不同的游戲區域,使用材料時要根據游戲的需要,使用不同材質的物品創造游戲情景。有的幼兒使用游戲材料搭建小公園,有的想搭建長城、寶塔,還有的想搭建成游泳池或是蛋糕。幼兒有著豐富的想象力,在游戲活動中會很自然的與他人開展合作,當遇到困難時幼兒也能自主解決。

                          3.將幼兒的想象轉化為實際行動

                          游戲活動內容可以設計為幼兒想要的游戲場地,引導幼兒自主設計游戲環節。在制定游戲計劃時,幼兒會將自己的想法表達出來,同時還通過同伴間的觀察、模仿、創造,不斷提高自己的游戲計劃水平。將游戲的權利下放至幼兒時,每一天幼兒都有不同的游戲想法和創意。例如放在教室角落里的地墊,最初是給孩子們塑造游戲區域使用的,漸漸的孩子們開發了墊子新功能,將不同的地墊組合成正方體,幼兒們藏在中間玩起了捉迷藏的游戲,孩子們在密切合作中感受游戲的樂趣,創造力得到了有效調動。

                          綜上所述,幼兒是天生的游戲者,在游戲活動中,他們的創造力和自主精神都能得到激發,作為幼兒教師要善于引導幼兒自主開展游戲,發揮幼兒的天性讓幼兒積極主動參與到游戲中,游戲教學質量會明顯提升。

                          參考文獻:

                          [1]李云秋.淺析如何提升幼兒游戲教學有效性[J].才智,2018(36):43.

                          [2]陳芳.啟發式教學在幼兒教育中的運用[J].學周刊,2019(01):161-162.

                        第2篇: 幼兒游戲教育論文幼兒教育論文

                          摘要:在發展的今天,社會經濟發展進入了新時期,人們的生活水平得到提高,改善了生活質量,在對生活的要求也相應提高。在新時期,教育深入改革,其中藝術教育得到了認可和重視,更加關注對于幼兒進行音樂教育,幼兒年齡小,主要在三歲到六歲,這個年齡段的孩子,正是心理和生理處于起步階段,因此對幼兒進行音樂教育,也不能按照正常的學生或者成人的教育方式,需要根據這個年段的幼兒的特點來探索如何進行音樂教育。本文主要分析幼兒的特征,采取適合他們的學習方式,探析游戲交互作用與幼兒音樂教育

                          關鍵詞:幼兒;音樂教育;游戲;交互作用;意義

                          幼兒教育已經是當前比較關注的一個內容,但是作為三到六歲的孩子,很多地方還在剛開始起步,選擇教育方式,如何根據幼兒的心理及生理特點培養幼兒的音樂興趣,培養幼兒對音樂的感受力、創造力,如何進一步激發幼兒進行主動學習,如何選擇合適的教學方式就成了研究的問題,本文探析的是游戲交互作用來進行幼兒的音樂教育。國家教育部頒布的《幼兒園工作規程》以及《幼兒園教育綱要》都強調了幼兒教育應該以游戲為主,也是幼兒教育的重要手段,愛動、愛玩、停不下的蹦蹦跳跳是幼兒的天性。采用游戲交互作用進行音樂教育,不僅符合幼兒的發展要求,還能讓孩子快樂的主動去學習音樂,對其產生興趣,提高審美能力。所以在幼兒音樂教育中,游戲要占據重要比例,幼兒音樂教師,必須要充分把握幼兒的心理特點,以游戲方式進行音樂教學。

                          一、概念分析

                          游戲,游戲是一種基于物質需求滿足之上的,在一種特定時間、空間范圍內遵循某種特定規則的,追求精神需求滿足的社會行為方式,有智力游戲和活動性游戲。游戲,是一個嚴肅的人類自發活動,有生存技能培訓和智力培養的目標。其中兒童游戲的是有著悠久的歷史,在十九世紀中期,才進行理論的研究。國內外都對游戲進行了一系列的研究,教育家皮亞杰認為游戲的本質超過了順應的一種思維模式,拉夫.克斯特認為游戲就是在快樂中學會某種本領的游戲。而我國對于相關游戲研究也有一些期刊文獻,比如有《游戲的功能》《關于幼兒游戲的本質及其對幼兒的發展價值思考》《幼兒藝術教育的性質》等等。兒童游戲的特征有:一是:游戲是幼兒主動自愿的活動;二是:游戲是在假象的情景中反映周圍的生活;三是游戲沒有社會的實用價值,沒有強制的社會義務,無法創造財富;最后游戲伴隨著愉悅的情緒,也就是說游戲快樂的。音樂游戲是在音樂伴隨下進行的一種有規則的、以發展幼兒的音樂能力為目標的游戲活動。它把豐富的教育要求以生動有趣的游戲形式表現出來,幼兒在聽聽、唱唱、動動、玩玩當中掌握了一定的知識、技能,在不知不覺中滲透了常規教育和審美教育。同時在愉快而自由的游戲活動中,幼兒還獲得積極愉快的情感體驗和享受,愉悅了身心健康,培養并形成了他們對參與活動的興趣和積極、主動的個性,發展了創造性。因此,音樂游戲能對幼兒的發展產生積極作用。

                          二、研究的背景

                          1.幼兒的特點

                          幼兒,主要是三到五歲的孩子,這一個年齡階段的孩子,具有自身的特點。

                         ?。?)大腦和神經系統發育逐漸完善,他的協調能力和一些知識的把握能力都相對比較弱,是智力發展的重要時期。

                         ?。?)開始幼兒園的學習,在情感上會發生一些變化,在三歲四歲年齡段的思維是具體所見的,也就是通過實際看見的進行思維,最常見的就是生活中父母為自己的做的他會同樣的轉移給玩具娃娃。在五六歲的時候,就會進行一個初步抽象概括,對生活充滿了好奇心和求知欲,喜歡問為什么。

                         ?。?)日常生活會是其興趣的探索,比如孩子看到奶奶跳廣場舞,也有可能引起興趣去探索,在情感上是易變性,對新鮮事物比較感興趣,會形成自己的個人情感。

                          2.游戲化音樂教育的研究目的

                          當前幼兒音樂教育已經是不可缺少的一項內容,希望通過音樂教育,從小培養孩子的審美能力。然而如果只是枯燥性的讓他們聽歌或者教他們唱歌,達不到幼兒音樂教育的目的,同時也不能讓所有的學生都有興趣喜歡上音樂。幼兒這個年齡階段,愛動愛玩,而且在一些活動玩耍中,就會不由自主的喜歡敲打不同的聲音,而且你會發現,她們聽到音樂會不由自主的搖擺身體或者蹦蹦跳跳,根據這一特性,可以發現游戲化的音樂教育,更加適合小孩子的學習。所以在游戲的過程中,會有一些自然的音樂節奏在其中,最常見的就是捉迷藏游戲被認為有音樂節奏,游戲過程是一種交互性的模式,是傳授技能知識的一個很好的方法,在游戲中加入音樂元素,讓孩子更多的接觸音樂,會讓幼兒更加容易接受和學習。

                          三、幼兒音樂教育與游戲交互作用

                          1.游戲中音樂元素的體現

                          游戲在音樂教育中應用,所存在的音樂元素有:

                         ?。?)節奏,也是在活動中最容易被幼兒察覺的,通過游戲中的音樂節奏感知,會形成自己的節奏,在一些聽辨游戲、語言游或者律動游戲都能體現出來。

                         ?。?)韻律,游戲中也會體現出韻律的音樂元素,韻律也是幼兒最喜歡的一種音樂活動,而且幼兒音樂教育中最廣泛的教育方法就是韻律活動。就比如小朋友聽到自己喜歡的音樂旋律會主動的跟著跳動,反映出了他們愉悅高興的心情。

                         ?。?)旋律,旋律在音樂中是變化多樣的,不同的音高組成了上行、下行和平行,對于幼兒音樂教育中所涉及到的音樂相對簡單,比較容易記憶和掌握。最常見的一個游戲活動就是丟手絹、找朋友,小孩子通過游戲對歌曲反復的唱,這樣游戲結束后,基本上也就掌握了歌曲。比如通過游戲的交互來辨別音的高低。

                         ?。?)在游戲中,還體現出了音樂元素力度,也就是音樂的強弱程度,音樂中有戰斗性的歌曲,他慷慨激昂,也有抒情的歌曲,溫婉柔情,比如《找朋友》就會讓孩子興奮,《搖籃曲》就會讓其安靜,這也就是音樂力度的體現。

                         ?。?)曲式,在幼兒音樂教育中是比較難的一個部分,通過游戲可以更加有利于孩子的理解和掌握,在游戲中學習音樂的結構和組成。比如在閃閃的紅星,老師根據曲式結構,來指導學生游戲,去感受音樂的結構。

                         ?。?)最后,游戲還可以體現出音樂中的音色和速度,首先音色,主要通過聽辨游戲來進行教學,比如老師可以模仿不同的人讓學生分辨音色的不同。然后速度,音樂中的速度代表著不同情感,比如動物的模仿,兔子蹦蹦跳跳音樂應該是歡快的,而狼就應該是低沉的。

                          2.游戲在幼兒教育中的應用

                          如何把游戲應用到幼兒音樂教育中,提高音樂教育的目的,從三個方面來分析:

                         ?。?)內容上的體現,豐富內容,進行情景化的設計,比如學習歌曲《十二生肖歌》的時候,就可以先讓孩子說出自己的生肖,模仿生肖,找出二十個學生聽歌詞來進行模仿,讓其找到情景游戲中斷樂趣,比如里面歌詞“大公雞喔喔叫,小狗汪汪尾巴搖,豬兒呼呼睡大覺”,就可以讓他們聽著音樂和生活所見去想象并模仿。讓其教學更加趣味化,通過游戲辨別音色、旋律、韻律等,同時學生邊唱邊游戲,聯系發生。還可以自己通過對生肖的理解,自己編歌詞與老師進行對話。

                         ?。?)探索性的游戲,這里可以通過玩具來培養幼兒的音樂興趣,比如可以通過各種發生器材,讓幼兒在玩耍中學習音樂,比如盆。鈴鐺、碗、筷子等可以敲出不同的聲音。認識聲的屬性,知道聲音輕重、長短、高低,有的清脆悅耳、明亮動聽,有的沉悶、粗糙。發音器材的玩耍,自然地掌握最基本的節拍感,形成各種簡單的節奏型。學會正確的有節奏的敲打,如在老師唱歌跳舞讓孩子伴奏敲打,尋找節奏感。

                         ?。?)游戲性的教學方法,學會玩音樂游戲,在游戲中,利用幼兒的好奇,保持游戲的興趣。要有豐富的內容讓其模仿,比如模仿爸爸媽媽,模仿各種小動物,模仿別人唱歌等等,每一個孩子都具有獨特的天資,都有各自的特點,通過模仿發現其他的元素。所以教師在教學中要讓幼兒善于模仿,同時要學會發現兒童的創造表現,要熱情的鼓勵和指導幼兒,讓其得到認可,促進孩子的進一步發揮。音樂游戲課是以人為本,讓其主動的學習,提高學習的興趣,能夠有激情去進一步的探索發現。案列分析,比如其中一個比較合適的游戲《猴子爬樹》,首先老師要準備猴子小紙片,可以讓學生回去自己制作出小樹。進行的游戲要符合小孩子的性格特點和興趣所向,在課堂上,先是播放音樂《白龍馬》,這是一個動畫片的主題曲,也是孩子們熟悉的,孩子通過音樂就可以自動的聯想的動畫片以及動畫里的任務和事情,引出孫悟空,讓孩子都充滿了學習的興趣進入到音樂游戲猴子爬樹環節,《猴子爬樹》共分為三個小段,第一個小段主要是旋律的上行,孩子通過這一小段的音樂做出爬樹的動作,第二小段幼兒隨著音樂的節拍做猴子的各種相關動作。最后一個小節則是猴子從樹上滑下來。先聽音樂內容,老師適時的提問,然后幼兒根據不同的音樂節奏來判斷猴子的不同動作,并作出相應的動作。這一游戲能夠讓孩子感受到一個歡快的氛圍,能夠準確的聽出旋律,根據旋律來進行猴子爬樹的相關動作,激發學習的興趣和動力。

                          3.游戲性的音樂教育注意事項

                         ?。?)幼兒教師角度

                          作為幼兒的老師,要明確孩子成長的主體性,在教育過程中需要體現出孩子的主體地位,老師需要引導孩子的發展,根據他們的成長情況進行教育,而不是讓孩子配合老師展開教育,選擇正確的教學方式,建立正確的教學關系,提高教學質量,這也是幼兒教師需要研究的一個重點問題。游戲性的音樂教育,是把游戲作為音樂教育的一個手段,把游戲貫穿于教學活動,是幼兒學習音樂的方式,有著很重要的作用。一是明確教學目標,通過教學目標展開教學,在發展的新時期,教育深入改革,引入新思想、新觀念,要重視學生的興趣和發展情況,以及當前的教學理念,老師對學生要了解,包括了幼兒學生的性格特點,家庭情況以及生活環境等,觀察他們的興趣所向,教學游戲也要找準興趣點。熟悉教學內容,根據教學內容采用合適的教學方法。另外還要建立平等的師生關系,要關心幫助幼兒學生,平等的對待每一個學生,正確做好賞識教育。二是要創造一個良好的教學環境,才能激發學生的興趣和參與的熱情,通常使用情境教學,讓學生深入到情境中,讓其喜歡上音樂學習。這里的環境不光是學習環境,還要符合學生的心理特征,要保持愉悅放松,仔細關注每一位學生,尊重每一位幼兒學生的意見。三是教學內容上面,老師要根據幼兒學生的實際情況來選擇教學內容,首先要明確教學目的和教材的內容,然后根據學生的實際發展情況選擇合適的游戲內容,讓游戲育教學得到一個結合,達到學習的目的。另外還有就是要選擇合適的教學方法,才能讓學生全部都參與到其中并得到發展。四是做好教學評價,認真對待每一位學生,做好對每一位學生的評價,正確的指出不足之處和鼓勵,增強其信心。

                         ?。?)家長角度

                          要改變家長的傳統觀念,正確認識游戲交互作用和幼兒音樂教育,很多孩子都是根據父母的意愿學習音樂,讓孩子失去學習的樂趣。家長要轉變教育觀念,重視孩子的興趣想法。另外家長還要改變傳統的教育方法,最常見的就是說教,認為學習一樣東西就應該要認真刻苦的學習,才能學有所長,而忽略了孩子本身愛玩的天性,也就忽略了利用孩子的愛玩的特性來進行教學,所以往往在實際的學習中,孩子的學習效果不明顯,這就需要家長正確不認識當前的新觀念,改變教育方法,把孩子的思維:要我學轉變為我要學。

                          四、結語

                          幼兒游戲促進幼兒學生在學習中快樂的成長,與學習相輔相成,游戲促進幼兒學生對音樂相關知識的學習,幫助提高音樂學習的興趣和求知欲,而且對于幼兒年齡階段的孩子游戲教育方法更加適合他們的學習,所以需要老師能正確的采用游戲活動來進行幼兒音樂教育,實現游戲與教學的集合,提高教學質量實現教學目的。

                          參考文獻:

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                        第3篇: 幼兒游戲教育論文幼兒教育論文

                          【摘要】隨著社會的發展,人們的生活水平有了很大的提高,對幼兒教育的重視程度也越來越高。幼兒教育是比較特殊的,其教育的主旨是對幼兒智力的開發與基本素質的培養,有著一定的難度。幼兒處于教育的初級階段,其理解能力還比較低,對新事物的接受方式也存在一定的差異。游戲化教學在幼兒教育中的應用取得了很大的成效,也讓幼兒更易于理解與接受。本文重點對游戲化教學進行分析,并且提出了相應的應用策略。

                          【關鍵詞】幼兒教育;游戲化;重要作用

                          幼兒教育是比較關鍵的,對于幼兒后期的成長與習慣的培養有著直接的影響。在時代的快速發展下,對幼兒教育也提出了新的要求,應更加注重幼兒人生觀的樹立與道德素質的培養。游戲化教育方式有利于營造活躍的課堂氛圍,也能幫助幼更好地理解與接受。因此,加強對幼兒游戲化教育的研究具有較大的意義,了解游戲化教育的重要性,有助于幼兒教育提供更好的條件,促進幼兒教育獲得理想的教育效果。

                          一幼兒教育中游戲的重要作用

                          第一,游戲可以激發幼兒的學習興趣。幼兒處于成長的初級階段,有著好玩的天性,通過游戲進行探索與其年齡、智力水平是相適應的。幼兒游戲化教育主要是通過具體的活動對幼兒進行引導,讓幼兒積極地參與到教育中,充分體現其主體地位,從而進行智力的開發與素質的培養。在幼兒教育中,幼兒興趣的提高是教育高效進行的前提,也是優質教學質量的基本保障。在教育實踐中,通過游戲化教育可以增加教學的趣味性,相應地激發幼兒的積極性,讓幼兒主動地參與到教育活動中,從而集中幼兒的精力,讓幼兒保持學習探索的熱情。通過游戲化教育,活躍教育氛圍,提高幼兒的興趣,滿足幼兒的好奇心,從而取得較好的教育效果。第二,游戲可以促進幼兒養成良好的行為。相較于小學教育,幼兒教育更為偏重于智力的開發與道德素質的培養,對幼兒進行正確的引導,讓幼兒從小樹立正確的觀念,養成良好的習慣,讓幼兒可以更好成長。在幼兒教育中,通過游戲可以讓幼兒進行自身感受,同時教師也進行言傳身教,在游戲的過程中對幼兒的行為舉止進行指導,針對其行為進行具體的評價,加強對幼兒的思想教育,為后續教育更好地進行提供條件。通過游戲進行幼兒教育,采取鼓勵式的教育方式,可以提高幼兒的自信心,讓幼兒更樂于學習,并且培養其創造性的思維。

                          二游戲化在幼兒教育中的應用

                          第一,重視課堂教學中的語言游戲。幼兒在成長的過程中,還沒有形成語言體系,語言表達與理解能力也有一定的限制。在幼兒教育正式進行前,幼兒往往是通過父母進行學習的,沒有規范的學習體系,存在一定的缺陷。因此,幼兒教育對幼兒語言能力的培養是十分重要的,這不僅對幼兒的成長具有很大的意義,而且對幼兒各方面能力的提高也有一定的影響。在幼兒教育中,教師需要提高對語言游戲教學的重視,通過語言游戲教學,豐富幼兒的詞匯量,讓幼兒對語言表達有基本的認識。教師需要培養幼兒的語言體系,漢語語言的學習是比較深奧的,而且也有規范的語法結構,這都是幼兒教育中不可忽視的。教師通過語言游戲教育,鼓勵幼兒在游戲的過程中積極表達自身的想法與需求,相應地提高幼兒的語言表達能力。游戲的進行有著一定的規則,必須有一定的語言理解能力,才能對游戲進行更好的控制。通過語言游戲教育,可以提高幼兒的語言理解能力,從而開發幼兒各方面的能力。幼兒對于語言的表達是比較模糊的,而且其發音的標準度不高,利用語言游戲可以對幼兒進行語言表達的鍛煉,糾正其發音,提高其發音的標準性、規范性。

                          第二,課堂教育中重視配合幼兒認識發展的智力游戲。幼兒教育比較偏重于幼兒智力的開發,同時也是幼兒發展中較為關鍵的內容。智力游戲不僅可以激發幼兒的好奇心,在一定程度上還可以提高幼兒學習的興趣,培養其獨立思考的能力,在學習中不斷進行探索與研究,促進良好習慣的形成。幼兒教師對幼兒的情況是比較了解的,在實際的教學中,根據幼兒的理解與接受能力設置一些智力游戲,讓幼兒自身進行積極探索,為幼兒后期成長奠定基礎。幼兒的思維方式是不規則的,而且不受外界條件的影響,沒有特定的形式,存在著較大的提升空間。教師通過智力游戲教學,可以讓幼兒充分發揮其想象力,為教育創造更好的條件,提高教育的質量與水平。教師在教學的過程中,可以利用教學工具讓幼兒自身進行學習。例如,教師可以讓幼兒看圓形,先讓幼兒對圓形有一個認識,然后讓幼兒找出身邊的圓形事物。在幼兒的世界里,會認為太陽是圓形的,還會認為蘋果是圓形的等。幼兒的答案往往充滿新奇,而且與其周圍的生活環境有著很大的關系,這也是幼兒教育中的重點內容。教師在幼兒教育中,需要重點注意從幼兒的角度看待問題,鼓勵幼兒思想的表達,對于不正確的觀點教師需要進行正確的引導,不打擊幼兒的學習信心,讓幼兒保持童趣。教師與幼兒形成良好的關系,也有利于幼兒更好的發展。

                          第三,在課堂教育中開展創造性游戲。在課堂教育中,創造性游戲的開展不僅有利于幼兒智力的開發,而且有利于幼兒創造性思維的培養,培養幼兒的思維能力,也相應地提高其理解能力。創造性的思維能力是當前教育發展中較為重要的部分,也是人才教育與培養的要求。幼兒處于培養的初級階段,對創造能力的提高可以為其提供更好的條件。在日常的幼兒教育中,教師可以多布置一些探索性的任務,沒有特定的答案,讓幼兒發揮自身的想象力。例如,教師可以給幼兒提供相同的材料,讓幼兒制作小發明,并且對幼兒的小發明進行評選,選出創造性較高的發明,對幼兒進行鼓勵與教育。在課堂教育中開展創造性游戲,可以提高幼兒的認識能力,從而實現更好的發展。在日常的教育中,教師可以加強幼兒之間的交流與合作,幼兒之間的交流是與幼兒的水平相適應的,對其各方面的發展有著很大的意義。通過交流和溝通,可以讓幼兒形成集體意識,培養幼兒的合作與競爭意識,還可以提高幼兒的組織與領導能力,對自身有一個正確的評價。在教育進行的過程中,加強教師與幼兒的聯系,可以及時了解幼兒的情況,教師可以對自身的教學方式進行調整,取得更好的效果。游戲化是當前幼兒教育的主要方式,對幼兒教育質量與水平的提高也有很大的意義。在幼兒教育中,教師要正確認識游戲化教育的價值,并不是單純地做游戲,而是通過游戲對幼兒進行正確的引導,加強對幼兒的思想教育,提高幼兒各方面的能力。在教育中,教師還需要重視幼兒思維的發散與創造力的培養,充分發揮教育的優勢。

                          參考文獻

                          [1]張佳玉.游戲在幼兒教育中的重要性及應用策略[J].新課程學習(上旬),2015(3)

                          [2]裔婧.淺議游戲在幼兒教育中的重要性及應用策略[J].學園,2015(32)

                        第4篇: 幼兒游戲教育論文幼兒教育論文

                          班級里一個孩子因外婆去世請假一周,回來后我本能地詢問情況,關注孩子是否因為親人的故去過于傷心,產生負面情緒,但是孩子的回答讓人非常詫異。

                          幼兒:“外婆死了,到好遠好遠的地方去了。”

                          老師:“那你有沒有很傷心?”

                          幼兒:“我長大了,也要像外婆一樣,還有跳舞的、唱歌的,還有好漂亮的燈(紀念故去親人搭建的舞臺)。”

                         ?。ê⒆拥哪樕峡床怀鲆驗橥馄诺碾x世而表現出來的傷心,反而多了一份快樂。)這讓我想起了第一屆帶的孩子大班時,一孩子的父親因病去世了,家人告訴孩子“爸爸在天上當醫生,因為那里有好多病人,需要爸爸去幫助。”因此當孩子說到這件事情的時候,表達出的是一臉自豪,媽媽和姥姥也不愿在孩子面前落淚,孩子可以很清楚地描述當時的情景:“有爸爸的照片,爸爸躺在一個透明的盒子里面,所有人都哭了,可是他們不讓我哭。”

                          這應該就是中國傳統的死亡教育了,喬布斯曾經說過:“死亡是偉大的發明。”而成人對死亡的避諱讓孩子們從小對死亡這件事情很恐懼,或者刻意隱瞞死亡的真實性,讓孩子不懂得死亡到底是什么。

                          臺灣高雄師大教授、教育學博士張淑美在《兒童生死教育之理念與實施》一文中指出:“兒童4歲左右就會產生死亡的概念,如果無法得到父親或母親的正確引導,就容易對死亡產生錯誤的認知,進而產生負面情緒,影響一生。”

                          死亡教育的內涵是分為四點:

                         ?。?)認識死亡的本質

                         ?。?)對待死亡的態度

                         ?。?)調整處理對死亡的負面情緒

                         ?。?)重新審視、改變現有生活

                          對于我們幼兒教育工作者來說,(2)(3)是我們對幼兒死亡教育的關鍵。對于這一階段的孩子來說,一般不會主動提出“死亡”的問題,一旦提出來了,必定是看到了,聽到了,經歷到了。對于3-7歲的孩子來說,他們對社會有了一定的認知能力,在家長或老師的教育下,具有辨別是非的最基本的能力,這時的我們,不需要主動向孩子解釋什么是死,但如果涉及到了,一定記住要正面回答,不要用“他走了”“他睡著了”這些話隱瞞真相。還有些孩子問:“媽媽(爸爸)會死嗎?”如果我們直接回答會,孩子就會認為馬上就會發生,心里就會感到不安,受到驚嚇,這時就需要給孩子一定的緩沖時間,如:“人要很老很老才會死去,或要過很長很長時間才會死去。”“老”的概念會讓孩子覺得時間很長,可以緩解“死”這個字眼給孩子帶來的不安。

                          我認為在對幼兒進行死亡教育中有三點是非常重要的。

                          一、不刻意回避死亡話題

                          微博視頻中,一幼兒發現自己家的小金魚死了,心里很難過,媽媽說小金魚要回到自己原來的家,為金魚準備了一個葬禮一放入馬桶沖掉,孩子雙手捧著小魚將他放入馬桶,當馬桶沖掉的那一剎那,他才明白,死亡是永遠不能相見,于是放聲大哭。

                          鄰居家養了一只狗,和家中的孩子玩得非常好,直到一天狗狗因為變老死去了,這時的孩子懵懂地看著地上一動不動的“小伙伴”表現出著急、焦躁和擔心,一直讓媽媽帶狗狗去醫院,讓媽媽抱狗狗。(孩子認為如果自己生病或生氣了,讓媽媽抱抱就好了)媽媽告訴她,狗狗老了,所以死掉了,需要給它埋起來,孩子機械似地和媽媽一起將狗狗埋在家附近的花壇里,還在邊上中了一棵葡萄樹。媽媽告訴她,如果想狗狗了,就可以看看葡萄樹,從那以后孩子每天上幼兒園之前,總能聽見她的聲音:“狗狗,我去上幼兒園了。”“狗狗,我今天又有了一個好朋友;狗狗,媽媽打我了。”在孩子看來,狗狗并沒有死,它只是改變了一種形式活著,就如《尋夢環游記》中所蘊涵的“被現世的人遺忘才是真正的死亡。”

                          二、不過分渲染,加深幼兒的恐懼,實事求是更適合孩子

                          電閃雷鳴、聲嘶力竭、滂沱大雨、月黑風高,加上陰森恐怖的音樂,會讓孩子產生一種恐懼的心理。(如果在此時,再告訴孩子,親人永遠都不能再相見,永遠都不能再回來,孩子對時間和距離的概念會無限放大,會產生不安。)我們可以告訴孩子有一些危險是可以避免的,比如過馬路要遵守交通規則,要好好吃飯,積極鍛煉身體才會少生病。雖然人有本能的對危險的認知能力,比如國外曾有實驗將嬰兒舉到懸崖邊時,嬰兒的心跳明顯加速,但孩子們對許多潛在危險沒有認知。在遇到類似的問題時,實事求是地進行安全教育,會比好意的恐嚇來得更加實用。

                          解釋成人死了就不會再回來,他們的心臟會停止跳動,身體不能動,不能吃喝,也不會覺得痛。

                          美國是死亡教育的發源地,很早就已有“死亡課程”,曾在教育部接受過專門訓練的殯葬行業從業人員或護士會和孩子們認真討論人死時會發生什么,并讓他們通過表演的方式,體驗一下突然變成為孤兒的凄涼感受等。

                          三、不用童話般的語言裝飾死亡

                          如同開頭的例子,部分家長會為孩子編織一些美麗的童話,來向孩子解釋生死問題,這樣孩子會產生一種錯覺一一輕視生命。

                          著名的藍鯨死亡游戲,通過每天的任務,讓孩子做滿50個任務后,欣然自殺,達到自己理想的狀態,“樂于去死”。“我的確在做那些事,別擔心,你會明白一切,每個人都會明白,他們死得高興,我給了他們在真實社會不曾擁有的“溫暖、理解、聯系”(單親、沉迷游戲)。自殺、自殘對他們來說顯得是那么自然與和諧,沒有絲毫對生命的敬畏,更多的是對死亡的向往。

                          死亡教育的目標是給社會帶來溫暖,令人們更加正視生命。一幼兒園嘗試活動,大班幼兒在老師的引導下,平躺在地板上,房間漆黑并伴有悲傷的鋼琴曲,孩子們閉上雙眼.之間不可以交流,結束后,有幼兒流下眼淚,有部分幼兒在訴說爺爺奶奶對自己的好,想爸爸媽媽了,還有部分幼兒說感受到了孤單、害怕,一場“假死亡”的游戲,給孩子帶來的“親身體會死亡游戲的感受”是真實的。

                          四、大膽地讓孩子流淚,哭是最好的宣泄情緒的方式

                          眼淚是人發泄情緒的最好方式,遇到傷心、難過、痛苦,我們都可以哭,親人的故去對大人來說是悲傷的,可以流淚,對孩子來說,打擊也是不可替代的,請不要轉移孩子的注意力,過度安慰孩子,將內心的悲傷隱埋。因為隱埋一是會讓孩子變得不愿意與人交流,二是將悲傷與害怕變化成想象故事中的情節,加深恐懼,所以我們要告訴孩子死是不可逆轉的,要鼓勵孩子說出自己的感受。前不久發生在重慶幼兒園的女子持刀傷人事件,孩子們在早操時突遇傷人事件,對孩子的心靈是很大的打擊,國家馬上組織心理專家對孩子進行心理腱康輔導,合理、適當的宣泄有助于孩子緩解心理壓力,讓成人更好地走近孩子的內心。

                          對幼兒進行死亡教育的方法中,選擇繪本閱讀是最好的途徑,有適當的顏色,合適的圖畫構造,有孩子可以聽懂的語言,也有簡單的故事情節,讓孩子在傾聽觀察繪本的同時,梳理了心中對死亡的疑慮。

                          死亡教育是一門必不可少的課程,我們正視死亡這個話題,是為讓孩子對生命有所敬畏。我們談論死亡,是為了讓孩子珍視生命,只有懂得了死亡的含義,才會真正明白生命的可貴。

                        第5篇: 幼兒游戲教育論文幼兒教育論文

                          摘 要:傳統的教育模式主要以簡單知識灌輸為主體,嚴格按照教學大綱中的相關要求安排不同的教學內容及教學環節,忽略了學生主觀能動性的調動,嚴重束縛了學生的個性化成長和發展,最終導致實際的教學質量呈現不斷下降的趨勢。對于素質教育來說,教師必須要注重學科知識與生活實際之間的內在邏輯聯系,明確教育的價值取向,關注教學內容和教學形式的革新要求。

                          關鍵詞:幼兒教育;價值取向;教育與生活;融合分析

                          【中圖分類號】G610     【文獻標識碼】A      【文章編號】1005-8877(2019)19-0045-01

                          作為我國教育體系中的重要組成部分,學前教育對幼兒的個性化成長和發展有著關鍵的作用和價值,教師必須要抓住這一重要的認知階段,以學生價值觀和思想觀上的引導為主體,既注重理論知識的傳授,又需要培養幼兒良好的行為習慣,保證幼兒良好的個性發展。其次幼兒階段的行為習慣會直接影響今后各方面的發展,教師需要落實好這一基礎階段的教育工作,需嚴格按照幼兒成長發展的實質需求,通過對幼兒認知能力和認知水平的深入分析和研究,積極的實現幼兒教育與生活實際之間的緊密聯系和互動,保障幼兒教育價值取向的正確性和合理性,充分的發揮該階段教育教學的重要作用及優勢。

                          1.當前我國幼兒教育現狀及新價值取向可行性

                          從上文的相關分析不難發現,在教育教學實踐的過程之中,幼兒教育的落實對幼兒的自身發展以及教學活動的正常開展意義重大,教師必須要關注理論分析與實踐研究之間的結合,在體現幼兒主體價值的同時更好的體現教學內容和教學形式的革新。隨著改革開放的不斷落實,我國的綜合實力有了極大的提升,人們的生活質量和生活水平也產生了較大的變化,其中幼兒的智力開發備受社會各界的廣泛關注,在落實這一教育實踐活動之前,除了需要保障營養的充足供給之外,還需要結合幼兒的身體素質和智力發展情況對其進行針對性的教育和引導。

                          盡管我國的教育實力有了一定的提升,但是在幼兒早教的過程之中實質的教學質量卻不容樂觀,有些家長對幼兒過于溺愛,同時教師在學校教育時所采取的教學策略比較落后和傳統,最終嚴重限制了幼兒的成長和發育,無法體現幼兒的主體價值,難以真正的明確幼兒階段教育的價值取向,嚴重束縛了幼兒的良性成長和發展。在落實幼兒教育的過程之中,不管是教師還是家長都需要以幼兒的生活體驗為切入點和出發點,了解阻礙培養幼兒的個人影響要素,樹立正確的價值觀,以全新的價值觀對幼兒進行教育和引導,保證幼兒能夠獲得更多的生活體驗在實踐參與的過程之中實現自身的良性成長和綜合發展。

                          2.創設相關情境,以模擬融合幼兒教育

                          幼兒教育與生活實際之間的緊密聯系和互動符合素質教育的實質要求,為了體現這一教學策略和教學理念的重要作用及優勢,教師在教育實踐的過程之中必須要注重幼兒教育與生活之間的邏輯聯系分析,以游戲或情景教學為主體和原則,通過模擬的形式來更好的體現幼兒的主體地位。其中生活實際與教學內容存在一定的相同之處,教師需要立足于整個教育教學過程的實際情況,明確幼兒的成長和發展需求,將生活實際與教學內容相結合,在吸引幼兒注意力的同時保證幼兒能夠在教師的引導之下對新的知識進行主動的學習和吸收。其次,為了降低幼兒的理解難度,教師還需要為幼兒提供鍛煉自我的平臺和機會,讓幼兒在主動參與的過程之中領悟不同的情境要素,調動個人的各項感官進行主動的感覺。需要注意的是,幼兒的社會生活實踐經驗不足,自我分析和判斷能力相對較差,難以結合個人已有的實踐經驗和知識進行主動的學習和反思,對此,教師需要注重多媒體教學工具的合理應用,彌補幼兒在想象力和邏輯思維判斷力上的缺陷,更好的體現幼兒的主體價值,實現幼兒的良性成長。

                          3.加深游戲環節,促進幼兒教育

                          游戲教學符合幼兒愛玩的天性,能夠在第一時間調動幼兒的參與積極性,在將幼兒教育與生活實際相聯系的過程之中,教師需要以幼兒身體素質的培養為原則,積極的利用不同的教學策略和教學手段,保障幼兒既掌握不同的理論知識,又能夠實現個人身體素質的穩定提升。其中幼兒階段的身體鍛煉尤為關鍵,有一部分家長過于溺愛幼兒,忽略了對幼兒在終身鍛煉理念上的培養,許多的幼兒對家長和教師過于依賴,缺乏自主參與和自我教育的積極性,為了突破這一不足,教師必須要關注幼兒生活與幼兒教育之間的緊密聯系和融合,培養幼兒愛鍛煉的行為習慣,讓幼兒能夠在主動參與和實踐的過程之中意識到鍛煉的樂趣和精髓。其次教師可以以游戲環節的加深為主體,明確不同游戲方式的教育教學要求,關注幼兒在自主參與和實踐過程之中的主體表現,采取符合幼兒個性化發展要求的游戲教學形式來提高幼兒的身體素質,讓幼兒在主動參與的過程之中有一個更加強健的體魄。

                          4.注重全面發展,加強溝通

                          師幼之間的聯系和互動對促進幼兒的良性成長意義重大,為了調動幼兒的參與積極性,教師必須要立足于幼兒全面成長和發展的實質需求,將課堂的主動權交給幼兒,讓幼兒進行主動的選擇,這種以幼兒為主體的教學實踐形式不僅符合素質教育的實施要求,還能夠更好的實現高效課堂的構建,教師只需要站在宏觀的角度,采取恰當的策略和手段對幼兒進行正確的引導,保證幼兒自主學習的正確方向,積極的在教師的引導之下實現自我教育和自我提升。

                          參考文獻

                          [1]王春燕.幼兒教育新的價值取向:幼兒教育與生活的融合[J].學前教育研究,2001(5):9-10

                          [2]武燕芳.幼兒教育新的價值取向:幼兒教育與生活的融合[J].未來英才,2017(22)

                        第6篇: 幼兒游戲教育論文幼兒教育論文

                          摘要:在幼兒園里,幼兒的游戲行為的發生與發展,一般是基于幼兒的直接生活經驗、師生之間的互動以及繪本閱讀。然而盡管“游戲作為幼兒園的基本活動”的觀點早已被提出并接納,但在實際的音樂教學活動中,教師往往忽視了幼兒游戲行為發生的基礎,一味地希望通過教學示范、模范來引導幼兒對音樂感知能力的發展。幼兒教師在音樂教學中,不僅僅要能引導幼兒積極主動地學會與老師、同伴溝通交流,更要學習如何引導幼兒自主地進行“游戲化”的音樂創造活動,從而激發幼兒自身的自主認知和想象、情感的萌芽。

                          關鍵詞:音樂;游戲化;策略;幼兒

                          對于游戲的喜愛是幼兒的天性,喜愛音樂并能隨樂而動也是兒童與生俱來的繆斯本能[2]。目前,“游戲化”一詞已成為廣大幼兒教師設計組織音樂教學活動的共識。但實際教學中,不少音樂活動的“游戲化”不到位,幼兒的思維沒有得到發展,游戲與教學出現脫節現象。因此,認真貫徹《3~6歲兒童學習與發展指南》中“敢于探究和嘗試”以及《幼兒園教育指導綱要》中強調讓幼兒體驗自由表達和創造的快樂,把游戲適當滲透到音樂教學活動中的各個環節是行之有效的教學策略。

                          一、親近生活,進行美的熏陶,激發幼兒表現音樂美的情趣。

                          幼兒的生活經驗是孩子們進一步學習的基礎,是否有豐富的生活經驗也直接影響到了孩子們對新知識的學習和理解。因此,在幼兒園的音樂教學活動中,教師也應該關注孩子們的生活經驗,在教學中,引導孩子們親近生活,提升幼兒對于音樂美的理解和感受,從而激發幼兒表現音樂美的情趣。

                          1.生活經驗是游戲化音樂教學的精髓。

                          游戲作為幼兒活動的形式之一,也是教師們平時采用最多的教學活動形式之一。采用游戲教學,教師要在確定了教學目標之后就要根據具體的情境,適當的運用游戲進行教學?!吨改稀吩谶x擇教育內容時,表明了要考慮幼兒自身特定的生活經驗、愿望與情趣,幼兒游戲化教學的設計就是把教學內容與幼兒的生活實踐、個人經驗等有機結合起來,以游戲的形式適當安排到教學中去,激發幼兒的興趣,為幼兒知識與技能的獲得、情感態度的培養以及主動學習創設適宜的環境[1]。

                          首先,我認為幼兒最為熟悉的、充滿生活趣味的內容是游戲化幼兒音樂教學的精髓。在教學中選擇一些生活中的聲音或者事物作為音樂教學的內容,并把游戲的因素隱藏在選擇的事物當中,既能保持幼兒感受音樂的興趣也能使幼兒的好奇心得到滿足。我會利用周一早上的早談時間,和幼兒們談論在“周末的精彩生活”這個話題,從“你們周末去哪玩啦?和誰去玩?玩什么啦?開心嗎?你們看到了什么?聽到了什么?”之類的談論,從而引發他們的談話興趣。在談話活動中,我發現幼兒十分喜歡這種談話,每次都有不同的驚喜發現,孩子們會根據自身的生活經驗進行發言,有時還會加入自身的肢體語言和動作,這在無形當中就引導了幼兒喜歡變現美的一面,而其他的幼兒也能參與其中,并積攢了相關的生活經驗。

                          2.營造良好的心理氛圍和創造適宜的環境。

                          音樂是一門想象的藝術,每個幼兒都可以根據自己對于音樂的感知擁有對于音樂的認知和表現出音樂的美感。在《指南》中在藝術領域教育建議中指出了——營造安全的心理氛圍,讓幼兒敢于并樂于表達表現[1]。比如,在音樂活動《買菜》中,首先選材的內容,幼兒都有些許的生活經驗;在課堂上添置了菜市場的場景,并且我還帶來了菜籃子、各種蔬菜等,讓幼兒充分感受到了“買菜”的環境氛圍,產生濃烈的探究興趣。在整個教學過程中,幼兒對于整個音樂的感受是直觀并感興趣的,在心理上能感覺到安全感,樂意與參與到活動中,能給全班小朋友一種身臨其境的感覺,仿佛自己在嘗試著學習“買菜”這個過程。

                          二、融合故事,深化語言魅力,是音樂活動“鮮活起來”。

                          教學活動中,教師要根據教學內容恰當的應用游戲,恰當的組織實施每個教學環節,體現游戲精神,使幼兒能更好的理解和掌握知識、發揮想象力。

                          1.精心設計導入,激發幼兒學習興趣。

                          導入是幼兒教學活動的開始,幼兒的思維、注意力不易集中,導入可以幫助幼兒集中注意,激發活動的興趣和自主性。我們都知道,音樂活動的開展離不開對音樂的想象,對音樂內容的理解,那么教師如何發揮語言的魅力來引入音樂就顯得十分重要。舉個例子,在我開展音樂活動《我的動物寶寶》中,以各種不同的動物來吸引幼兒的注意力,培養他們的興趣,讓幼兒根據聽覺來猜哪只小動物來了,由此引入音樂;接著,讓幼兒學著模仿動物,慢慢將游戲融入到教學中,使得幼兒在游戲中學有所得。

                          2.運用故事化語言的指導,幫助幼兒拓展思維。

                          教學活動是教師教幼兒學的過程,教師在活動中是個組織者、指導者。教師指導可以給予幼兒啟發,激發幼兒興趣和想象力。在音樂活動的過程中,如果能堅持將故事的情境與音樂相融合,再以游戲的形式滲入,這樣的教學效果將更加顯著。

                          3.鼓勵幼兒運用肢體語言表現音樂的美。

                          我們都知道韻律活動中,音樂情境的設定與運用同游戲相結合,是游戲化音樂教學的有效開展形式。比如,在韻律活動《小雨和花》中,我在課堂上先是通過引導幼兒學會根據音樂的節奏肢體語言表現下雨和雨滴落下的動作,再將“小花”請出場,讓幼兒根據音樂,隨樂而動,與同伴一起游戲,一起表演,體驗音樂的美以及和同伴相處游戲的樂趣。

                          三、扎根教材,聯系生活細節,播撒想象與美的種子。

                          在人的一生中,無論是幼兒時期、青年時期、還是中年是期,都會以不同的方式去參與音樂活動。幼兒在這個時期接受必要的音樂啟蒙教育,幼兒的音樂啟蒙教育能夠啟發幼兒的想象力和創造力[3]。在幼兒園階段,幼兒音樂的發展不僅依賴于生活活動中對聽到的樂曲的感悟,更多的要從正規的音樂教學活動中獲得。所以,教材的內容就是幼兒音樂教學活動的母本,如何將教材里面的內容更加生動、有趣、易接受地傳達給幼兒,是每一個幼師的必修功課。

                          教材里面的內容豐富多樣既有歌唱活動、音樂游戲,又有韻律活動、音樂欣和演奏活動,這些不同的活動各有著不相同的教學方法。而幼兒最喜歡在游戲中表現自己,尤其是在音樂和動作敏感期的孩子,他們未必知道自己在說什么或者做什么,但是就是喜歡哼哼唱唱、模仿表演等自發的藝術活動。因此,在游戲中,最能開發幼兒的音樂表現能力,提高他們的音樂水平。

                          總之,幼兒游戲化音樂教學有其自身的特點,要充分利用幼兒園教學的各個環節,滲透游戲因素,使游戲化音樂教學生動有趣,更切合幼兒的發展特點,但要真正實現幼兒游戲化音樂教學還需要不斷的研究與實踐,相信游戲化音樂教學的實施效果會越來越好,更利于幼兒的全面發展。

                          參考文獻:

                          [1]2012年10月16日教育部印發的《3-6歲兒童學習與發展指南》

                          [2]程英.“真”游戲化的韻律活動設計與指導策略探討[G].福建教育,2017年12月.

                          [3]唐維霜.淺析幼兒啟蒙音樂教育與教學.[G].開封教育學院學報,2015年5月.

                        第7篇: 幼兒游戲教育論文幼兒教育論文

                          摘要:游戲活動是孩子的天性,孩子的生活與游戲是密不可分的,利用游戲促進孩子發展,游戲活動伴隨孩子成長,是幼兒園教育教學的基礎。結合教學實踐,闡述了游戲在幼兒教育教學中潛移默化的作用。

                          關鍵詞:游戲活動;營造氛圍;創造性思維;優秀品質

                          一、營造游戲氛圍,激發學習興趣

                          活潑好動是每個孩子的天性,長時間坐或無所事事會讓孩子感到疲勞和厭倦,而幼兒園教學中有些課程確實是枯燥無味的,如數學、社會、保健等,就需要教師運用各種教學手段來調節課堂氣氛,其中在教學過程中適時地加入游戲活動,可以動靜交替勞逸結合,以求達到最佳教育和教學效果。而這些課程中的部分內容只有在反復練習中才能熟能生巧,但多次反復練習會使幼兒感到枯燥無味,時間一長產生厭煩情緒,以至對課程產生逆反心理。針對這些情況,教師應積極為幼兒營造一種感染力較強的學習氛圍,把游戲貫穿于教學之中讓活動充滿興趣。因為游戲中的樂趣,能提高幼兒活動的情緒,活躍教學氣氛,以激發幼兒學習的興趣。如,在數學活動中教幼兒數數,幼兒反反復復練習數數而感到枯燥無味,有些幼兒會失去興趣,出現不張嘴、注意力不集中等現象。我利用《小動物找家》的游戲引入教學,讓幼兒把活動前準備好的圖片戴在胸前,扮演小動物,自由結伴后飛回家中,先飛回家中的小動物報出自己家里小動物的.數量。有報七個的,有報五個的,還有報九個的,在這樣一個寬松愉悅的氛圍中,幼兒學習數數的積極性高漲都,爭先數起來。又如,語言教學活動中,為孩子營造教學環境,讓孩子模仿故事中的角色,并扮演故事中的角色,比讓他們去死記住故事內容的效果要好的多,如故事《別忘了說謝謝》讓孩子先聽小狗、小熊等小動物的語音,模仿小動物的表情和動作,最后讓孩子連貫性進行表演,孩子不僅記住了故事內容,還學會了聲行統一的表演。他們在角色中學習,在游戲中模仿,在表演中逐步提高。這樣改變了單調枯燥的教學方式,將之巧妙地轉化為形象的教學,從而激發幼兒的學習興趣,使幼兒喜歡學、樂于學。

                          二、在游戲中培養幼兒的創造性思維

                          小組活動中為幼兒提供豐富的材料,激發他們游戲的愿望,讓他們在游戲中發揮想象的翅膀,利用各種材料動手學習制作等。學習制作的過程中孩子既要動手,又要動腦,發揮自己的想象力。例如,在區域活動中用橡皮泥制作包子、饅頭、搓麻花;教幼兒包絞子等活動,不僅培養了幼兒動手的樂趣,而且激發了他們的思維。游戲中,幼兒心情愉悅,精神處于輕松狀態,想象力得到最大的發揮。作為教師,應不失時機,加以引導鼓勵幼兒的知識和經驗,他們的知識和經驗大多來自日常生活,因此教師應不失時機加以引導鼓勵幼兒去感知生活中的所見所聞。如,在一次戶外游戲《我的氣球飛得高》結束后,(因為那天天氣特別熱),我讓幼兒說說他們的感受:有的幼兒說:“老師,我的沙包飛得太高了,我都看不見了。”有的說:“老師,外面太熱了,像火一樣。”還有個別幼兒說:“老師,我真想給太陽戴上一副眼鏡,讓它別太刺我的眼,我得沙包就飛得越高了。”孩子們暢所欲言地表達著他們游戲后的感受,積極性很高。雖然各說的都不一樣,表達出來的東西也非常幼稚,卻讓我看到了他們思維的靈活性,看到了孩子的想象力是那樣的豐富和開闊。只有在寬松、自由的環境下,孩子想象力才能得到發展,才能在游戲中充分展示出來。幼兒游戲來源于現實生活,幼兒汲取現實生活中的經驗,再將從現實生活中獲得的經驗加以再現。通過游戲活動,進入假設想象世界,是培養幼兒創新意識的最好途徑。教師應把生活作為幼兒學習的重要途徑之一,充分挖掘一日生活的各個環節對幼兒成長發展有意義的教育內容,使幼兒在活動中獲得經驗,促進自身成長和進步。從幼兒感興趣的游戲活動中去鼓勵幼兒,他們的口語表達能力,解決問題的能力,判斷思考的能力,創造能力以及動手能力都得到了較好的發展。

                          三、寓教育于游戲之中,從而促進幼兒優秀品質的形成

                          游戲提高幼兒對學習興趣的同時,還能促進幼兒良好個性品質的養成。如,《運西瓜》《小兔采蘑菇》這些集體體育游戲,讓幼兒明白做任何事情要有高度責任感,還要有堅持不懈的精神,才能把事情做好;又如,建構游戲《我的房子真漂亮》,不僅讓幼兒動手動腦,同時還讓他們學會與同伴協商,提高解決問題的能力以及團結合作的精神。游戲與教育緊密聯系在一起,幼兒在游戲活動時會出現這樣那樣的情況,教師要隨時觀察孩子的不同變化,抓住時機,鼓勵孩子應對可能出現的問題,幫助孩子疏通問題、解決問題,從而讓孩子能參與到游戲之中,促成孩子優秀品質的形成。游戲中讓孩子的身體都能動起來,這有利于提高孩子身體的靈活性和協調性,同時,在輕松愉悅的氣氛中,幼兒能逐漸養成活潑開朗,樂觀合群的性格。如果教師有意識在游戲活動中設置一些小小“障礙”,鼓勵幼兒動腦筋、想辦法克服困難,可以培養幼兒堅強的意志品質;教會他們從小學會不怕吃苦,比如,在游戲《開火車》中,如有的幼兒因摔倒而不愿再游戲時,教師應鼓勵幫助他爬起來再繼續游戲,應告訴他不能因為自己的摔倒而影響整個集體,大家只有團結互相幫助才能取得勝利。這樣有助于在游戲活動中發展良好的個性品質,幫助幼兒逐步克服不良個性的傾向。

                          四、利用游戲活動,促成家園共育

                          游戲不僅是孩子天性的反映,同時它也是作為老師與孩子之間、家長與孩子之間溝通的一道橋梁。每當孩子們游戲時,他們懷著興奮的心情、輕松的狀態投入到游戲之中。也就是在此時,孩子們的天性得到了最大的釋放。老師也深刻地被孩子的這種游戲熱情所感染,如同回到了孩童時代,自然而然地和孩子們一起融入游戲之中,這給日常教育工作帶來了極大的好處。比如,在家里受到委屈會來與老師說;有時還會帶來些小驚喜。因此,在班級工作中,常聽到家長們抱怨說自己的孩子什么也不說,在幼兒園里什么也沒學會,在家庭中作為家長也應多和自己的孩子做一些游戲,以增強父母和孩子之間的接觸,以此增強親子之間的情感交流,這樣孩子們也愿意在家長面前表現自己。表現在幼兒園所學習到的一些知識,從而克服害羞、膽怯的心理。作為家長也可以從中了解孩子的喜怒哀樂以及在幼兒園的發展情況。因為游戲,老師與家長有了孩子共同關心的主題,家園共育變得更加密切,教育觀念有了共同的主題,教育方法逐漸得到提升。作為教師,將游戲活動恰如其分地運用到教學活動中,是讓幼兒輕松學習的前提,而同時也是促進幼兒全面發展的有效手段,教師必備的最基本的本領。

                          [1]李智信.我國學前兒童教育資助政策:改革探索及啟示---基于全國及部分省(市、自治區)現行相關政策的分析[J]北京師范大學學報(人文社會科學版),2015(11):188-189.

                          [2]李育紅,趙春燕.學前兒童藝術教育現狀調查與對策研究---以青島市學前兒童藝術教育為研究對象[J].哈爾濱師范大學學報(自然科學版).2015(14):224-228.

                          [3]楊麗珠,鄒曉燕,朱玉華.淺談黑龍江流域民族民間美術的獨特性及其與學前兒童美術教育結合的必要性[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版),2016(12):133-135.

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                        關于幼兒游戲的論文 幼兒游戲評價參考文獻
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